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    学生多元评价方法与技术在初中美术科的运用

    学生多元评价方法与技术在初中美术科的运用

    评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。《全日制义务教育课程标准》中明确提出:“对学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”学生正处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,更要发现学生的潜能,要以发现学生“好”的方面为主,要注意多给学生鼓励,让每位学生都能留下成长与进步的足迹,使每位学生都获得自信,得到更大的发展课程评价标准的多元化。就一个国家来说,宏观上,可以是根据各地经济、教育发展水平的不同而不同;宏观上,可以是根据各学校的办学条件、培养目标等的不同而有所差异;微观上,可以针对每个学生的特殊情况,确立不同的发展目标和相应的评价标准。标准的多元化不但在很大程度上能提高评价结果的信度和效度,同时还能很好地发挥评价的激励功能。 为了保证评价结果的信度和效度,降低评价的消极影响,发挥其积极作用,评价对象必须多元化。主要体现在把学生的情意、能力等作为重要的评价对象。就美术学科而言,专业美术教育培养的人材,直接以其专业知识和技能接受社会选择。因此专业美术教学的效果和质量将直接受到社会的检验和评价。而且,社会也不断向学校反馈信息,以致使有关部门需要不时调整改变和发展某类专业的设置,培育人数和质量规格。相反,社会对普通美术教育的效果的评价就不可能那么直接。这是因为学生一般不以美术作为职业追求,美术教育也不以技能训练为目的,普通美术教育所追求的教育目的在于学生素质的培养,在这方面,学生的变化往往难以以某种硬指标加以检验,因此,这一变化评价时具有一定的模糊性。我们也知道并不是个个学生都有绘画的天赋,这样我们更要注重学生的学习过程,教育的复杂性,以及受多种因素的制约性。如果采用单一或是单纯定量、定性的方法评价复杂的教育现象,会影响评价结果的客观性、科学性。因此,需要把定性方法与定量方法,自评与他评,结果评价与过程评价,诊断性评价、形成性评价与终结性评价结合起来,这样既可以充分发挥各种方法的优势和特长,又可以互相弥补其不足,从而使评价的结果更加客观、公正。本人从多年的教学体会经验总结认为:美术学科对学生的评价可把课堂的表现,课堂作业等情况作为平时的成绩,其中课堂的表现占30%,课堂作业占40%,期末考试占30%。具体操作如下:一、课堂评价时,教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况,而且要关注学生其他方面的表现。当学生在回答提问或进行练习时,通过课堂观察,教师便能及时了解学生学习的情况,从中发现存在的问题,以便给予指导与矫正。课堂表现分主要根据学生带学习用具的情况、上课的纪律、上课专心和回答问题的情况进行加分和减分。(1)课前的准备情况,其中是学具的准备(如美术书和本节课的工具)。准备工作不齐的均扣1分。(2)上课的表现情况,如迟到的,纪律差的,老师点名三次扣1分,累计连续扣3次分的加扣1分;上课表现好积极回答问题正确的加1分,累计连续三次的在加1分。二、作业是日常教学质量的体现。作业分析是评价教学质量和教学水平的重要方式之一。作业分析分两类:一是分析学生现成的作业,从作业完成质量以及改正来评价;二是现场提供作业,通过学生完成该项作业的水平和能力来评价。课堂作业按优(85以)上,良(75—85),及格(60—75)等级评分,作业90分以上的在课堂的表现中加1分。由于学生所处的文化背景、家庭环境和自身思维方式不同,因此,学生在美术学习的发展上必然存在差异,应允许一部分学生经过自己的努力逐步达到要求。如果学生自己对美术感兴趣的教师可以鼓励学生多画,教师还可以建议就学生备用美术家庭作业本鼓励他们画自己喜欢的并给予加分鼓励。这种二次评价淡化了评价的甄别功能,突出反映了学生纵向发展状况,特别是对于学困生,能让他们看到自己的进步,感受到获得成功后的喜悦,从而激发新的学习动力三、期末考试我们必须了解美术教育是以教育为手段,向学生传授一定的美术知识和技能,发展和传播美术文化;以美术为媒介,通过美术教学,培养学生的道德情操,审美能力,发展智力和创造性,获取一般教育学意义之功效。因此考试分笔试和绘画两部分,笔试占20分,绘画占80分。这样才能充分体现美术教育的完整。按照新课程的理念:评价即研究,评价即帮助。但在实际操作中,无可非议,任何评价都是一把双刃剑,教师必须清醒地认识到这一点,并在操作过程特别是处理调查结果及反馈信息时慎重对待,否则效果适得其反。短短几年的新课改试验,本人深知,对学生的评价特别要注意以下几点:第一:要营造有利于评价的氛围。如前所述对学生的评价要保证学生的知情权,在尊重、民主、和谐的气氛下进行,不搞突然袭击,尽量做到公平、公正、客观、全面。如果没有让学生参与决定如何对他们的学习作出合理评价、应该如何运用评价结果,并采取有力的措施消除他们的担心,或使多数学生从评价活动中体会好处,那么势必引起学生们的反感。第二:评价要目的明确,加强针对性,增强实效性。评价要以新课改的要求为标准,结合本校实际并符合学生认知心理,提高效度与信度。第三:要充分利用评价的导向教育作用,树立正面典型。因为学习是一项周期性长,复杂性强的艰巨劳动。一次考试成绩固然重要,但那些平日默默耕耘者更难能可贵。第四:要最大限度地减少评价的负面效应。当今中国教育界学生的压力是巨大的,竞争的社会,升学的压力等已使广大学生压力重重。如何使评价最大限度地起到其促进而不是打击作用,如前所述的确是教师不可不三思而后行的关键问题,成败与否系于教师与学生的沟通之中。 第五:评价只是手段,而不是目的。因为评价应以人为核心,而不是以事为核心,并且它也不仅仅是监控的手段,更重要的是一种幇助学生改进的工具。华南师大教育评论专家高凌飚教授认为:评价只是服务于教育的需要,而不能指挥教育,这一位置不能颠倒。教育应有自己的理想和追求,不应该围着评价来转。这是作为一个教育工作者应有的最起码的责任心。因为,即使是所有的评价方法都加在一起,也不可能完全反映教育的目标要求,原因在于人的发展是非常复杂的,许多东西现在还很难有比较科学的评价方法,如人的道德修养,政治觉悟等。当然,更不能把教育简化为考试,凡是不能考试的,难以评价的就不搞。第六:评价要有利于激发学生的主人翁精神。多元化评价活动为学生提供了一个正常、公开、公正的评价渠道,学生积极性很高,使他们进一步体会到了自己是学习的主人。综上所述,在新课程理念下,评价的重心应从过份关注学习的结果转向对过程的关注。只有关注过程,评价才可能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导,评价促进发展的功能才能真正发挥作用。同时,也只有在关注过程中,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,才能注重学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成,实现“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感态度与价值观”的全面发展。

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    1. 学生多元评价方法与技术在初中美术科的运用 2015/07/02
    2. 试论性成熟对青少年自我意识发展的影响 2015/07/02
    3. 音乐教学中的情境创设 2015/07/02

    艺术_教案精选

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    妙用打击乐

    妙用打击乐

    执教老师:佛山市惠景中学 付莹时 间:2006年11月28日(星期二)第五节授课年级:七年级内 容:义务教育课程标准实验音乐教科书(湖南版),七年级上册。课 型:综合课教学方法:讲授演示、参与实践、讨论探索。教学目标:1、学会演奏一种简单的乐器,并能参与器乐合奏。2、展开思维,观察生活,利用生活中会发声的日常用品,自制成打击乐器,进而参与演奏,并从中得到乐趣,唤起学生学习乐器的欲望。3、能根据乐曲情绪、气氛,妙用打击乐,设计简单的固定节奏型参与伴奏,从中体验与他人合奏的愉悦感。培养同学之间的合作意识和集体精神。重点难点:1、简单节奏的运用。 2、节奏难点:×. × ×× ×. × ×× 3、学习为旋律配置简单的节奏及用打击乐为旋律伴奏。教具设备:大屏幕投影、电脑多媒体、爵士鼓、打击乐器。课时分配:1课时教学过程: 教学纲要 教学手段 学生活动 设计意图 一、导入 师示范演奏打击乐——爵士鼓 1、刚才老师演奏的是什么乐器? 2、爵士鼓属于什么乐器? 3、同学们还知道有哪些打击乐器吗? 4、利用生活用品有节奏地敲击。 出示课题:“妙用打击乐” 1、爵士鼓。 2、打击乐。 3、沙锤、鼓、碰铃…… 学生出示自制打击乐器。 吸引学生注意,导入到打击乐的课题中。 生活当中有很多能发声的物品,都可以用来当作打击乐器。 二、感受阶段:认知 1、播放视频——篮球的节奏 2、播放视频——厨房之乐 学生一边欣赏,一边留意节奏的变化。 提高学生对打击乐器的兴趣;并有目的地欣赏表演。 三、体验 (参与体验): 1、听赏歌曲——《青春舞曲》 2、讲解节奏型,试打节奏,并用自制乐器参与演奏。(各种乐器的节奏分开来练习,解决难点节奏。) ×. × ×× ×. × ×× 3、选择三种不同音色的打击乐器,为歌曲伴奏,进行全班大合奏。 学生在欣赏的过程中,感受歌曲的情绪、气氛…… 初步学打节奏。 根据歌曲的情绪、气氛,以及歌曲特点,为歌曲选择适合的打击乐器。 通过对歌曲的感受,理解歌曲的情感表达。 初步认识简单的节奏型,并用这种固定的节奏为歌曲伴奏。 参与到为歌曲伴奏的活动中,体验与他人合奏的愉悦感;培养同学之间的合作意识和集体精神。 四、知识拓展:(实践、探索、创设) 选择一首喜欢的歌曲,妙用手中的打击乐,根据歌曲的情绪,创编节奏型, 学生分组进行讨论、创编节奏,并根据打击的音色,选择合适的打击,为歌曲伴奏。 通过为歌曲创编节奏型,加深对节奏的认识,对打击乐器的掌握。从中进行学习情况的反馈。 五、小结 妙用打击乐,能烘托乐曲的气氛、情绪;使乐曲的情感表现更透彻、更丰富。 table {border-collapse: collapse;}td {padding: 5px;border: 1px solid grey;}

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    1. 妙用打击乐 2015/07/02
    2. 卡通画 2015/07/02
    3. 我为校园添色彩 2015/07/02

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    惠中小鼓手

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