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勤学 善思 实干 创新

申报优秀教研组自评报告

数学学科是我校的重点建设学科,数学教研组建设也是我校的重点工作之一,在校领导的正确领导下,数学科组组建了一支蓬勃向上、团结协作、务实进取、勤于钻研的和谐团队。多年来,数学科组靠这样的群体哺育出一批批幼苗,回顾我们科组的发展历程,可以说每一段路都离不开我们科组全体老师的心血和汗水,他们都是爱岗敬业的好教师。

一直以来数学教研组以“学习理论,更新观念,课例引领,实践总结,反思提高”为主导,以新课标为指引,强化“质量与责任”意识,促进教师的专业发展和教学质量的提高。科组的教研工作目标是:

1.立足现实,通过研究、解决学校和教师教育教学中面临的实际问题,不断改进学校和教师的教育教学实践活动,促进学校教育教学质量的提高和学校的可持续发展。

2.通过工作、学习、研究三位一体的校本教研活动,使不同层次教师的专业素质在原有基础上都能得到较大幅度的提高,以适应基础教育改革与发展的需要。

3.结合教育教学的实际,开展有现实性和针对性的问题研究和课题研究,激发教师参与教育科研的积极性,提高教师的教育科研意识和能力。

4.在实现教师队伍整体素质显著提高的同时,构建校本教研的运行机制和管理机制,培养一批科研型的骨干教师,推出一批高质量的科研成果。

为了落实以上的四个目标,数学教研组从以下几方面进行实施:

一、加强学习,努力提升教育理念

如何让科组教师提高整体素质,适应课改形势,是摆在我们面前急待解决的问题。科组通过多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论,学习和掌握有效的教学策略。让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程,有效地提高科组教师的专业水平。

科组提倡集中学习与自主学习相结合,我们定期举办交流研讨会,促使教师之间互相交流吸取新理念、新观念,取长补短,共同提高;为了对教师的学习有导向作用,针对新形势的要求,科组还定期把新课程理念的精髓或者能体现新课程精神的教学片段、教学案例摘录下来,印发给每位数学教师,让教师们随时随手地阅读学习。使科组老师努力做到让学生“四个喜欢”:喜欢你的为人、你的课、你的学科、喜欢和你讨论问题。

二、真抓实干,稳步提高教学质量

1、健全计划 

每学期初,我们数学科组都能根据实际,科组及备课组都制订出目标明确、符合实际、各项活动安排具体的工作计划,让每一位老师在工作中有计划可依,切实减少了工作中的盲目性和随意性,使各个阶段的工作有条不紊的开展。

2、抓备课环节

各备课组由备课组长负责实行集体备课制,切实做好备课过程中的各环节,充分发挥科组、备课组的集体智慧,同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格,备课组长要把好本组的教学质量关,每位教师都要明确树立集体质量意识。备课分为三个环节:

(1)自备要求:通读整章内容,并对一周的课程进行备课,要有自己对教材理解的观点和见解。

(2)集备要求:各备课组每周集体备课一次,时间两节课,做到:“三定”、“四备”、“五统一”,即定时间定内容定中心发言人,备教材、备学生、备教法、备学法,统一教学进度、教学目标、重点难点、练习作业、测验考试。

(3)改备要求:根据集体备课统一的观点,任教班级学生的实际情况,修改自备的教案。

3、抓课前小测

课前小测有利于学生巩固所学知识,有利于教师及时发现学生的不足,以便有针对性地进行查漏补缺。通过三年的研究与实践,初三备课组已经初步形成了一套较为有效的小测方式,积累了相应的教学资源;初一、二备课组在期末复习中也积累了小测的经验和资料;同时科组老师群策群力落实小测的订正工作。

4、抓课堂教学

课堂是教师传授知识的主阵地,是学生掌握知识的平台,通过变式课例研讨来“向四十分钟要质量”。变式既是一种重要的思想方法,又是一种行之有效的教学方式。具体做法如下:

(1)确定课例的主题

每个学期学生对数学的理解和需求都不一样,为了使老师们在每个学期的教学中有针对性地突破一些教学难点,科组在每一学期都定出各年级需要研究的课例。例如本学期三个年级的要求的是:初一——如何上好几何定理课;初二——让学生会一题多解;初三——如何上好专题复习课。

(2)课例体现“四个实”

课例研讨是以课堂教学为主要形式,课堂教学要求教师们的课要有“四个实”。“四个实”是指“朴实、扎实、充实、厚实”,也就是说教学内容要充实,有一定的容量和深广度;教学内容的呈现与交流要适合,适度,适时,适量;形式要朴实,是实实在在的教数学;训练要扎实。

(3)课例呈现方式

(a)以公开课、示范课形式呈现

利用公开课、示范课的形式呈现,教师们需要经历以下的环节:阅读学习——个人备课——集体备课——修订备课——试教——反思修改(2—3次)——课例呈现——科组评议——备课组再修改——备课组再实践——反思总结。经过这样的研讨,教师们对需要研究的课例有了更深刻的认识和理解,在类似的课题实践中才能越来越深入。

(b)以推门课的形式呈现

利用教学研讨周的活动以研促教,使教学质量迅速提高。每个年级分配了两周的教学研讨时间,由调研小组成员和科组老师进行随堂听课,具体操作如下:

听课方向是“盘活课堂,盘活学生”,即主要是听教师备课、备学生、教材处理、典型课型难点处理方法等;

听课反馈方式是:

①课题反馈:调研周的周五下午把调研组老师听过的课题发给全体老师,让老师们能提前看课题内容,便于在科组活动中进行交流。

②科组研讨:由被听课老师谈教学设想和课后反思,每个备课组两名教师提前写好评课稿,与备课组老师研究后,在科组内发表意见。

③调研反馈:在科组研讨中,调研组成员要谈听课的情况,并由组内老师负责汇总关于本年级反馈点评的意见,并把汇总的意见发给备课组的老师,在接下来的集体备课中对研讨的课题进行再次深入的研究,从而改善课堂教学中和集体备课中不足的方面,使整个科组老师共同提高。

通过课例研讨,使老师们在课堂上贯彻 “关注细节,生成智慧”的教学原则,从“还”给学生主动学习的“时间”、“空间”、“提问权”、“评议权”入手,真正把走向建立师生积极、有效和高质量的多向互动的教学过程从口号变成行动。

5、抓课后作业

教师必须精心设计练习、复习题、注重题目的典范性、层次性、综合性和整体性;在强化学生理解知识的基础上着重培养学生的实践能力,运用知识的能力和创新精神。作业量的设置要合理,让学生做有用的作业,具体要求如下:

(1)每周至少要有4次作业本的作业。

(2)学生作业规范要求:每天作业要有日期、页码、规范的解题过程、教师批改后的订正。

(3)教师批改作业要求:布置作业必须批改,不写“阅”;作业评A、B、C、D等级,每次要写好批改日期。

(4)作业量:初一、二每天数学作业在20分钟左右。

三、全员参与,切实开展校本教研。

教育科研,能使我们的教育生活多一些快慰,增几分色彩,添些许智慧。在实践中思考,在思考中实践;在研究中获得,在获得中攀升,教学生活将因为我们的不断思考与研究而走向深入,走向开阔,走向睿智。

1、课题研究

科组老师围绕着初中数学的变式教学进行研究和实践,提高平行班级的教学质量,具体要求如下:

(1)探索各种课型的变式模式——分年级负责不同的课型。

(2)建立学生的成长阶梯档案——即学生的错题集。

(3)让学生利用错题集学会反思和进行变式巩固训练。

同时在本学年中,科组老师积极进行小课题的研究,共有六位老师成功申报了区级小课题,并在本学期逐步开展,使得科组的教研气氛更为浓厚。

2、培优扶差

为了大面积提高教学质量,我们坚持做好培优扶差工作,并且做到经常化、制度化。培优工作开展方式是各年级的习题中都有星号题、思考题,这些内容要让学有余力的学生去思考、尝试,教师在课堂上随机作指导,选择合适的内容开小灶,让他们食得饱;同时通过开设第二课堂的辅导,让优生再跳一跳摘取甜果,在各类区、市、全国数学竞赛中均获得了很好的成绩。

在培优的同时,扶差工作也不放松。具体做法是:

(1)课堂关注

科组全体老师在任教班级中都确立了需要教师辅导的学困生名单,并制定了转化目标。首先在课堂上多关注、提问和鼓励,其次通过设定不同知识和能力的阶段性目标,设置选做训练题满足这批学生的需要。

(2)学生互助

根据任教班级的情况,利用学生一帮一法、学生学习小组法帮助这批学生及时解决每天学习的困难。

(3)课后辅导

倾全科组的力量,利用每周的两节自习课对学困生进行圆桌方式的辅导,用题组形式进行最基础知识训练,使他们听懂、会做,尝到成功的体验。

3、发挥工作室的辐射作用

科组借助省级教师工作室的优势,充分发挥名师示范、引领作用,在省级骨干教师培训中,我们积极地向七位学员学习,收获了他们优秀的教学方法,先进的教学理念,宝贵的教学经验,同时科组老师在教学研讨活动中也出色地展示了我们的特色和优势,在相互学习中共同成长。

总之,科组利用一切可以利用的力量,力争不让一个学生掉队,真正体现新课程的基本理念,不同的人在数学上得到不同的发展,促使每个学生得到全面的提高。

通过课题研究和培优扶差的实践,让科组老师在观念上要摆正教与学的关系;方法上要处理好师与生的关系;以变式教学为主线,推进课堂改革的进程,把讲课的时间压下来,把练习的时间还给学生,在练习中关注每一位学生在课堂的表现,要给予学生及时地鼓励和帮助。同时在期末每一位老师围绕备课组的主题撰写论文。

四、搭建平台,科组教师共同成长

1、主动承担,骨干教师引领示范

数学科组共有3名市、区的骨干教师,4名高级教师,3名学校骨干教师,每一个学期,他们都是勇挑有挑战的课型进行教学示范。每一次的示范课中骨干教师们的先进的教学理念,扎实的教学基本功,机智、亲和、自然,精巧的活动设计,精湛的技能把握让听课的老师学到了很多,同时也使骨干教师在承当任务中继续得以提升。

学科组长、骨干教师以身作则,一边学习理论,一边率先上研讨课,用自己的课打开课题研究这扇门,同时还一边整理研究的一些资料。通过学习别人,反思自己,使课题步入正轨。

2、压担子,青年教师迅速成长

本科组是一支充满斗志和活力的队伍,青年教师也多,他们有知识、有冲劲,因此科组给予了青年教师很多的锻炼机会。

(1)培训——搭建青年教师成长的平台

科组利用专题讲座,师徒结对活动,外出学习等方式对他们进行传、帮、带,让青年教师既有新课改的理念作支撑,又有中老年教师的教学经验做坚强后盾,促使其专业上的成熟和发展。

(2)赛课——激励青年教师成熟的机制

  

课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是检验教师素质、反映教师能力的主要标尺。利用备课组与青年教师一起精心准备每一节课;同时学校、科组创设机会让青年教师参加区、市的各类比赛,全科组老师做好智囊团,让青年教师在比赛中彰显团队的智慧,个人的能力等等,通过比赛让青年教师反思、提高,使他们早日站稳讲台,站好讲台。

(3)教研——探索青年教师成功的途径

进行校本教育研究是提高青年教师专业发展最基本也最有效的途径。教学反思、主题教研、课题研究、外出取经……形式多种多样,我们紧紧抓住自我反思专项活动。每一堂课结束后,要求青年教师通过对自身教学的反思,“回诊”自己的教学行为,积极寻求新理念和新策略剖解问题,重新设计教学思路,并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力。通过反思,发现自己的差距与不足,确定下一步的努力目标;通过总结,检测自己的教育科研水平,这样在反思中求进步,在总结中看提高,形成“学习——实践——反思——研究——再学习——实践——反思——研究——……”促使青年教师不断走向成功。

五、分析成绩,树立科组新目标

1、近五年下学期期末考试数学排名情况表

年份 初一下 初二下 中考
2008届学生 6 5 5
2009届学生 11 13 5
2010届学生 8 11 9
2011届学生 7 7 9
2012届学生 6 6 5
2013届学生 4 7 3
2014届学生 2 1  
2015届学生 1    

从2008年到2011年,科组的成绩起伏较大,从2012年到2013年各备课组的成绩逐渐提升,已经进入了区的前列。同时进三年在区期末测试中,三个年级数学成绩列区的前三名。

2、2014年有两名青年教师在说课中获得市、区一等奖,并代表佛山市参加省说课比赛获得省一等奖和二等奖。

3、2014、2013年全国白板教学比赛中,有3名教师分别获得全国二等奖和三等奖。

4、2013、2012年全国初中数学竞赛中,有4名教师获得市的优秀辅导员称号。

5、2013年在市、区说题比赛中,有一名青年教师获得市一等奖。

6、2013年省、区论文评比中,有4位教师分别获得省二等奖、区一、二等奖,并有一篇论文发表。

7、2012年区的中考命题比赛、教学设计、论文比赛、学生小论文比赛中,有20人次获得区的一、二等奖。

8、2012年高海宁老师获得了“广东省教师工作室”牌匾,是佛山市、禅城区首个省级初中数学工作室。

数学科组能取得这些成绩和进步是来之不易的,与区教研室,与陈晶敏校长为首的学校领导重视数学科组建设分不开,与全体数学教师不懈努力分不开;与同校其他科组相比,与兄弟学校相比,我们还存在一定的差距,为此我们将继续努力,做到最好。下阶段的新目标是:

1、进一步提升数学科组的整体实力;

2、进一步优化课堂教学质量和深化学风建设;

3、进一步加大校本课题的研究力度。

一份耕耘,一份收获。数学科组老师们做到在学习中改变,在实践中反思,在调整中提升,在提升中飞跃……我们坚信,只要我们脚踏实地,一步一个脚印,师生携手,带着饱满的热情,树立创新管理,求实进取,不断探究学习的精神,本着“勤学、善思、实干、创新”的准则,一如既往,再接再厉,在以后的教育教学实践中,会把工作做得更好。